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海底动物:1日新股提示:好妇人、奥士康、乐歌股份上市金奥落、科花样翻新源完款

2019年11月15日 04:05

“啊!溅我一shen水!啊,捉着了,捉着了!”仿佛微feng一样,掠guo了小河,飘出了整ge世界。


  书信体作文,就是在正文的基础上包装上书信格式。正文部分布局谋篇比较灵活,表达方式可以采用叙述、描写、议论和抒情;内容方面可以写一件事,也可以写多件事,甚至可以讨论问题。书信格式比较固定,主要包括五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。
  书信体作文以第一人称“我”为主人公,讲述故事,塑造形象,写人叙事都以“我”的亲身经历展开,便于抒发感情,使人感到亲切,进而引起读者的共鸣。另外,在考场作文中,书信体的创新形式也能gei阅卷老师带来消除视觉疲劳的感觉,从而受到青睐。
  书信体作文除了在内容上“动之以情,晓之以理”外,格式的正误也影响着阅卷老师的判分。所以,写书信体作文要做到:1.称呼要在第一行顶格写;2.正文在第二行空两格写;3.结尾即祝福语,视其情况而定,如:空两格写“此致”,转一行顶格写“敬礼”;4.署名写在结尾后下一行右端;5.日期写在署名下边。
  给meng想的一封信
  亲爱的梦想:
  早上好!
  今天,天灰蒙蒙的,像个憋着眼泪的小姑娘。眼前的景象让我突然想起了你明媚的笑容,于是我给你写了这封信。
  亲爱的,你huai记得吗?小时候,你总是离我很近,我喜欢甜甜的巧克力,就缠着爸爸给我买,爸爸经不起我的软磨硬泡,很快,我的梦想就实现了。那时你的样子,就是那块散发着诱人香甜的巧克力。
  渐渐地,我长大了,上了小学,第一次考试,同桌的卷子上被画了一个大大的、鲜红的一百分,听到老师对他的表扬,看到同学们向他投来羡慕的目光,我心li难过极了,我多想那个捧着鲜红的一百分,脸上挂着腼腆笑容的人是我啊!于是,你出现了,而你的样子,早已不是那块巧克力了,而是那个大大的一百分。你让我上课认真听讲,做好笔记,说只有这样老师才会给一百分,我很听你的话。还记得我拿到人生第一个一百分时的喜悦,而你只是静静笑着。
  上了初中,每当我一个人走在校园里,看到成群结队的女孩子亲密地边走边谈,我就有些失落,为什么我没有一个贴心的好朋友呢?那天傍晚,你拉着我走到教室前,打开门,要推我进去。可你不知道我有多害怕,我拉着门把手,始终不敢进去,你看着我的眼睛告诉我,里面有将来我最好的朋友。我将信将疑地走进去,看到了活泼开朗的她们,从此,我的生活充满了阳光,我脸上的笑容也越来越灿烂。我知道,我该谢谢你,可我回头怎么也找不到你,看着她们温暖的笑容,突然发现这笑容竟和你的那么相似。我一下子明白了,原来你就是友谊。
  梦想,谢谢你,最近我经常见到你,你的样子总是那么多变,这次我看到你是一张录取通知书。我想,再奋斗一阵子,就可以看到真实的你了,谢谢你陪我走了这么长的路,你永远都会在我身旁,不是吗?好了,时间不早了,下次谈。再见!
  此致
  敬礼
  你的朋友
  2014年4月16日
  本文利用书信体,串起了一组日常小事,平中见奇:小时候,梦想是香甜的巧克力;小学时,梦想是一百分的好成绩;初中时,梦想是友谊;毕业季,梦想成了一纸录取通知书。朴素的梦想,朴素的文字,因为采用书信体的形式而熠熠生辉。
  得益于这种形式,把“梦想”拟人化,在清新的语言中,“我”的情感得到了充分的抒发,仿佛考生在与“梦想”谈心,我们依稀还会听到笑声,从而受到感染。另外,格式规范,也起到了锦上添花的作用。
海底动物
  “班长……”“干吗?”咱搞笑又骄傲的班长刘阳不hui头还好,yi回头,我一瞧!一大老爷们居然拿着一面小镜子正照个不停,还翘起那兰花指!怪不得大家叫ta“小沈阳”。
  我捧腹大笑,此时“小沈阳”开口了:“笑什么笑?有什么好笑的?”他这轻声细语的一说,我笑得更厉害了,周围的人看到了,也是笑得浑身发颤。
  “小沈阳”并非浪得虚名,他唱高音那可是一绝。每次上音乐课,老师都让他做示范。他高亢的声音,让人听得如醉如痴。全校的元旦晚会上,他的一首《青藏高原》更是获得了一等奖呢!
  “丁零零……”上课铃声一响,大家都止住了笑声,语文老师一进教室就开始如痴如醉地上课。“刘阳,你来回答这个问题。”语文老师向“小沈阳”提问。“小沈阳”站立,眉头一皱,说道:“老师,这道题目好难哦。我不会做啦。”听到这柔弱、纤细的声音,我们年轻又平易近人的语文老师不由得打了一个冷战,用僵硬的声音说道:“呵呵……你……你坐下吧。”
  但是,“小沈阳”是大家最喜欢的人,要不然同学们怎么会选他当班长呢,他热情大方,只要别人有困难找他,他绝不推辞。“班长,尺子借用一下?”“好的。”“班长,帮我擦下黑板好吗?”“嗯,好的。”“班长,帮我去小卖部买下东西。”“马上去”……
  不仅如此,“小沈阳”还正直不阿。“班长,借我抄下作业呗。”“那不行!这种事情必须自己做!我不能害了你!”“班长,改作业的时候别判我错啊。”“那不行!错就是错,对就是对!我今天帮了你,你以后还会错的呀!”……“小沈阳”做事很坚持原则,所以大家都服他。
  这就是我们班的班长,我们班热情、正直又带点儿搞怪的“小沈阳”!
  ■
  本文以先抑后扬的手fa,写了一个有点搞怪却又热情公正的学生形象。这个学生确实很像小沈阳,性格有些“柔”,又爱唱歌,但是他很热心帮助同学,而且坚持原则,赢得了同学们的喜爱。作者以我手写我心,文章内容充满了生活气息。文章语言生dong诙谐,令人捧腹!
  (指导老师:王纪金)


  “改写”是通过变换文体或语体以再现原作的一种写作样式。一般用于改写经典名著或名篇,目的是促进大众传播和文化交流。常见的如将文言文改写cheng语体文,将戏剧或诗歌作品改写成散文。对于中学生来说,由于改写提供主题和题材,据此练习文体或语体变换,也不失为一种有效的写作训练形式。因此,历届“课程标准”或“教学大纲”都将“改写”列为基础教育写作“课程目标”之一,并受到应有的重视。
  《〈刻舟求剑〉的故事》就是一篇现场命题的“改写”作文。题目提供《吕氏春秋·察今》的一个片段,要求学生将文言文改写成语体文。这段文字是:
  楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽契其舟,曰:“是吾剑之所从坠。”舟止,从其所契者入水求之。舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎!(《吕氏春秋·察今》)
  据此,改写成语体文:
  
  《刻舟求剑》的故事
  
  滔滔的江面上,有一条渡船横划过来。船刚一靠岸,就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆“扑通”一声跳进了水里,在齐腰深的水里乱摸起来。
  岸上等着上船的人看了都感到莫名其妙,好奇地纷纷向船老大询问这是怎么回事。“是这样的,”船老大说,“船到江心时,这位老先生不知怎么的把剑掉到水里qu了。他一把没捞着,就慌忙在船帮上刻了个记号,连声说:‘我的剑是从这儿掉下去的!我的剑是从这儿掉下去的!’我问他这是干什么,他说待会儿船靠了岸,好从刻记号的地方下水去找剑。我就说:‘你这样怎能找着剑呢?’他却不满意地斜了我一眼说:‘你是个摇船的,懂得啥?’接着就是之乎者也一大套。我没法给他讲道理,只好等着看他怎么捞法,你们看,他这不是正按照记号在捞他的剑吗?”
  大家听了,不由得哈哈大笑。这时,忽听得水声哗哗,那个楚国人从水里抬起了头。船老大问:“怎么样?老先生,剑找着了吗?”楚国人连连摇着湿淋淋的头,仰面长叹道:“唉——老天呀!我明明做了记号,却为何寻不着呢?”他摇头晃脑地感叹一番,便无可奈何地爬上了船,活像一只落汤鸡!众人一看,哈!只见他浑身上下水淋淋,一只鞋子也不知飞往何处了。
  “怎么样,老先生,我说这样找不着剑吧?”船老大带着嘲讽的口气说。楚国人茫然地问:“这是为什么?”“因为你的脑瓜太呆板,我的船走了,你的剑呢,难道能跟着船一块儿走吗?你的记号是死的,船是活的。只按照固定不变的记号,不管船的位置变化,你这样找剑,不是太愚笨了吗?”船老大说完,只见那个楚国人抱着头,蹲在船上,呆呆地看着他自作聪明在船上刻下的那个记号。滚滚奔腾的江水拍打着记号,发出哗哗的响声,仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的……
  
  应该明确,“改写”不是重新创作。“改写”必须尊重原作,言必有本。这个“本”就是原作的中心主题、主要人wu和基本情节,这些在改写时都是不能变的。就《〈刻舟求剑〉的故事》一文而言,其主旨与《察今》篇是一致的——不以时变,固守成法,必将招致失败。其主要人物“楚人”所作所为,在“故事”中也没有改变。“刻舟求剑”的过程——“坠剑”“刻舟”“求剑”,这一基本情节也没有改变。也就是说,保持原作中心主题,主要人物、基本情节不变的“三不变”原则,这是进行改写时必须遵循的原则。
  那么,改写又有哪些是允许改变,而且有的是必须改变的呢?
  从例文看,变换语体是这次改写的要求,即由文言文改换成语体文,这是必须改的。文言文多单音节词,多省略语,语简而义深,语断而意连。改写成现代汉语,则相应改变,按现代汉语规范,多用双音节词,原作省略的部分适当加以补充,语意跳跃的部分要用适当的语言加以勾连。例如,原作用文言文写只是这样一句话:“舟止,从其所契者入水求之。”而改成现代汉语就成了一段话:
  滔滔的江面上,有一条渡船划过来。船刚一靠岸,就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆“扑通”一声跳进了水里,在齐腰深的水里乱摸起来。
  “舟”成了“渡船”;“止”成了“靠岸”;“入水求之”成了“跳进水里”“急匆匆”“乱摸”。两种语体,两种语汇。再有不同的是,改写还增加了许多描写性文字。如水势“滔滔”,写江面之阔,暗示“舟行”已远。“急匆匆”,“乱摸”描摹楚人“入水求之”的窘态。写“楚人”一面是“衣冠楚楚”,一面是“水里乱摸”,人物外貌和人物动作形成反差,亦庄亦谐,突出“楚人”的迂腐。改写后增补的文字,符合规定情境,属于合理想象,在语言表现上增加了场面感,烘托了故事的喜剧氛围。
  从全篇文字看,《〈刻舟求剑〉的故事》相比于原作,有两处做了改动。一处是增添了少数人物,如“船老大”和“摆渡客”。正是通过“船老大”和“楚人”的生动对话,揭示了“楚人”刻舟求剑的愚蠢。而旁观“众人”由“莫名其妙”到“哈哈大笑”,不仅自然地呈现了刻舟求剑的全过程,而且表达了对“楚人”不以时变、固执己见的善意批评。“楚人”形象栩栩如生,活灵活现。应予指明的是,这些增补的人物及其表现在原作中是隐存的。既为渡船,当有“船老大”和摆渡客。“改写”只是将他们由幕后推到台前。这不是虚构,而是实有,符合改写“三不变”的原则。这不是“扩写”,更不是“改编”。
  改动的另一处是调整了叙述的顺序。原作是按时间顺序叙述故事的。改写时将顺叙改为倒叙,即先将故事结局呈现,然后再细说原委。在这里,调整是为了突出“楚人”思想偏执、招致失败的后果,能激起读者欲明究竟的阅读趣味。其基本情节没有变,这样的调整还是符合“改写”原则的。
  “改写”有多种形式。上述“故事”是将文言文改写成语体文,属于语体改写。还有文体改写,一种是将古诗改写成散文,如将唐人白居易诗《卖炭翁》改写成散文《卖炭翁的故事》,或者将元人马致远散曲《天净沙·秋思》改写成散文《天涯归客》等。也有将戏剧、电影改写成戏剧故事、电影故事的。文体改写不同于“改编”,有些电影由小说改编,虽然也选用原作中人物关系和故事情节,但是中心主旨、基本情节、主要人物的性格特征都有较大变化,这是再创作,属于“改编”而不是“改写”。
  改写还有一种形式,选择原作的一部分改写,是部分改写,而非全篇改写。1979年全国语文高考,提供作家何为的散文《第二次考试》,要求改写成“陈伊玲的故事”。应考者陈伊玲只是作品中一个主要人物,原作还有一个主要人物主考官“苏林教授”。此题“改写”要求表现一个主要人物。改写者必须根据要求,选择原作中关于“陈伊玲”的内容,重新组材。在“改写”中由于陈伊玲的情节和人物特征都不改变,这仍属于“改写”的范围。
  这里,以《〈刻舟求剑〉的故事》为例,而“改写”的要求并不以此为限。举一反三,全面掌握“改写”的要领,是本文的写作目的。有兴趣的同学不妨试试“改写”。
海底动物
  “哎,不要买这个糖果,会吃坏牙齿的。”“这种饼干既贵又没有营养,不要买。”在我的印象中,奶奶就是这样一位爱唠叨又“小气”的ren。
  本以为13年来,我对奶奶的个性已了如指掌,但就在去年春天,我对“小气”的奶奶有了新的认识。
  那天,风和日丽,晴空万里。早已完成作业的我正沉浸在书的海洋里。突然,奶奶那洪钟般的喊声打破了此刻的寂静:“孙女,来,陪奶奶出去买点菜!”
  “ni那么抠,我又捞不到一丁点好处,ping啥陪你去!”我在心里嘀咕道。“哎呀,我的乖孙女,你整天待在家里可别闷坏了,快跟奶奶出来透透气。”
  经过奶奶的一番“狂轰滥炸”,我只能乖乖妥协。不一会儿,我们两个人的身影便一同出现在了熙熙攘攘的大街上。
  咦?那儿怎么那么多人?发生了什么事情?我禁不住好qi心的驱使,拉奶奶一同挤到人群中:一个妇女双膝跪在地上,蓬头垢面,衣衫破烂不堪,她的前面放着一只破碗和一张很大的破纸。那破碗里只有五六枚1元硬币,那破纸上全是密密麻麻的字。主要内容是说她的丈夫死了,女儿生了一种罕见的病,需要一大笔钱来zhi疗,否则很快就会死。
  哼!又是这种骗人的把戏!傻子才会相信呢!我对那妇女充满了厌恶。周围的人都在那议论纷纷,一向爱多管闲事但又不识字的奶奶急忙问我:“上面写了些啥?”我把上面的内容一字不落地念给她听,然后补上一句:“那是骗人的,奶奶你可别相信她。”
  奶奶沉默了片刻,然后把手缓缓伸入口袋,掏出两百块钱,并轻轻地放在了那个破碗里……
  刹那间,一片寂静。随即人们又七嘴八舌起来。
  我立刻将奶奶拉出人群,看着她那一副若无其事的神情,我越加气愤:“她是骗人的!你为什么要给她那么多钱?”奶奶心平气和地说:“如果那是真的,我给她的钱希望能帮到她,我的良心也好受些;如果那是假的,那也好,至少没人生这种罕见的病,这不是很好吗?”我听得目瞪口呆,但却在心底为奶奶竖起了大拇指!
  她还是我那“小气”的奶奶吗?不,她是个善良、伟大、令人敬佩的奶奶!
  点评
  本文取材新颖,构思奇妙,跌宕起伏,刻画了一个性格鲜明的奶奶形象———“小气”却存大爱。文章综合运用语言、动作、神态、心理、外貌等描写,正侧结合,语言也活泼,充满生活气息,不失为一篇佳作。
  (指导老师:宋冬辉)

海底动物:和林格尔县大力办城郊荒坡誓把荒地脊变实园

“嗯,you道理。”mama采纳了我的建议。重新摆好姿势,又tao了yi次,可是仍ran没有套住。如此这番,妈妈连续尝试了si次都没有套住洋娃娃,妹妹也有些灰心了。

海底动物
  “家风”二字,是yi家之中最根本de精神chuan承,缥缈得叫ren摸不着边际,但在我家,“家风”被泡成liao一壶静心的茶。
  一家六口,每周必小聚,小聚必饮茶。
  准备茶具用品的人,永远是我们小辈。一套精致易碎的瓷杯,在我的手中伴水嬉戏,我连大气也不敢出,生怕会在走神的刹那将瓷杯摔个粉碎。奶奶说,这是静心的前身——专注,是每一个后生学习的过程。
  当一切准备就绪后,所有人端正坐直,目不转睛地盯着长辈泡茶。茶叶在水中沉浮,摇曳生姿,却终将定格,一番舞蹈也最终化为寂静。看着悠悠绿叶淌出壶嘴在白瓷中打着旋儿,奶奶说,这是静心的过程——历经沉浮,是每一个后生的必经之路。
  捧着茶杯,轻啜一口,一股清香涌入心尖,压下了所有的烦闷和愁思。没有人说话,静谧的气息是每个人对自己一周以来为人处世最好的反思。奶奶说,这是静心的回味——反思,是每一个后生的成长历程。
  当教育成为一壶令人静心的茶,家风不必在意,也会油然而生了。
  于是,这绿液的旋转,这清香的缭绕便在一次次的饮茶中印刻于心头。我开始在不自然间,有意无意地想到静心的茶。
  读书烦闷时的一抬头,眼前仿佛便是一盏茶,提醒着我专注、心静;考试每每遇到难题,抓耳挠腮时,便会忆起一袭清香,引导着我在心潮沉浮后的宁静;偶然发火吵架的发泄后,一抹绿色不期而至,告诫我反思所有的烦躁。一次次的回忆,一次次的告诫,一次次的提醒让我学会了无时无刻保持心静。
  家风,并非是惊天动地的家族大事,也无所谓恪守古板,循规蹈矩。它可以是一种品格磨炼的过程,也可以是一种道德思想的传承。
  如今,随着小妹的成长,她也慢慢地参与到家里的饮茶活动中来。看着她一点点长大,我又不由得想起了那一壶已然割舍不下的茶,那茶水已深入骨髓,溶于血肉。

“我……”我感觉到了,语言很简单,可shi,好压抑,“我选了mei术,我不想zuo医生。”我还是说了出lai,我zhen的,zhen的不想再放弃它一次了。

海底动物

我de家xiang,是一个henxiuli的小村庄,zhi有我的家乡,才有一道独特的、迷人的风景!

海底动物:晋江钞井村:壹个保健绵软绵软弱村的变质

这次表演shi我小学生涯中一代亮丽的风景线,我希望尽自己的所能,传承武术文化,弘扬aoyun精神,让我们的武术操发扬guang大。

海底动物

nin每天辛苦的赚钱,供woshang学,养育我。记得you一次,我放假回家,晚上,您回来了,我gan忙跑过去抱住您,这是,我发现您饱经风霜的脸上已布满了皱纹,手也很粗糙,而qie长满了茧子,我很心疼,顿时热泪盈眶,而您却轻轻地把我搂进怀里。

海底动物:1978年老考语文考试题拥有多难?皓天的中生也却以“练顺手”

“妈妈,可能洋娃娃离咱们距离有点远,这个套圈又hen轻,还有弹力。每次你扔出去之后,它都会受到风力的影响而改变方向;即使套住了,也会向上弹出来。所yi我gan觉这个游戏咱们吃亏。”妈妈听了我的分析,感觉很有道理。可是既然已经付了钱,总不能丢掉吧,那就继续玩吧,反正只要快乐就行。

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